施庆伟:研究随笔《让学生课前“动”起来》


让学生课前“动”起来

“生本课堂”的一个重要特征就是以学定教,即根据学生的需要有针对性地进行引导,激发学生的学习兴趣。课前预习能让学生先学,有准备的进入课堂;课前预习能通过问题暴露学生的想法,使教师能有针对性的开展教学;课前预习能构建主动探究的模式,引导学生善思,培养学生自主学习的能力。可见,生本课堂必须让学生课前“动”起来。那么如何提高课前预习的有效性呢?结合教学实践,我采用了“课前预习单”的形式,即教师精心思考和设计课前预习单指导学生预习,让学生课前主动预习,主动思考,向书本学习,向家长学习。

课前预习单的设计要遵循“切入重点、降低起点、 深入浅出、精心设计、发展能力”的原则。为此,教师要熟悉并吃透教材,领悟相应的重难点,教学目标定位准确。教师要根据每节课的教学内容和本班的学生情况思考:一、如何精心设计课前预习的内容,为学生的学习作好知识与方法的铺垫;二、哪些具有开放且有价值的问题需要学生充分的探索与研究。科学的课前预习单的完成,使得课内研究的深度与广度得到进一步拓展。让学生有备而来的学,这也才是生命的课堂、平等的课堂。

例如,在学习《长方形和正方形的认识》这一课,我设计了如下的课前预习单。

1.请在家里找一找看到哪些物体的面是长方形?哪些物体的面是正方形?

2.我找到的物体的面是长方形的有 _____、________、_______

我找到的物体的面是正方形的有_____、________、_______

3.请你在数学学具袋里,选取适当的小棒围成一个长方形和一个正方形,并做好以下记录:

(1)你挑选了( )根小棒,围成了一个长方形,这些小棒的长度分别是( )、( )、( )、( ),你发现:____________________________

(2)你挑选了( )根小棒,围成了一个正方形,这些小棒的长度分别是( )、( )、( )、( ),你发现:____________________________

(3)不论长方形还是正方形它们的角都是( )角。

4.通过自学,说说你对“对边”的理解?

5.通过自学,你觉得长方形、正方形有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?给你一个长方形白纸,你能把它变成一个最大的正方形吗?

6.通过自学,你觉得研究一个平面图形的特征,必须要从哪几个方面来研究?

这样层层深入的课前预习单,既为学生总结长方形正方形的特征架设了思维桥梁,又为学生自主探究提供了有价值的问题,还注重了学生数学思想方法的培养。

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2018-05-20 19:19:26  来源:扬中市实验小学官网

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